Psicología en la Onda: Síndrome de Asperger
En 1944 un pediatra austríaco llamado Hans Asperger observó niños que tenían dificultades para integrarse socialmente. Esta patología la llamó " psicopatía autista" y la describió como un trastorno de la personalidad marcado por el aislamiento social.
En 1981 Lorna Wings, una médico inglesa, publicó estudios de casos similares y lo llamó "Síndrome de Asperger".
En 1994 fue agregado al manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales IV (DSM-IV) el libro de referencia diagnostica de la Asociación Psiquiátrica Americana.
¿Qué es ?
Es una variación del autismo menos severa en el que el lenguaje se encuentra conservado a excepción del componente pragmático. Es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por :
- Problemas en la interacción social ( Habilidades sociales): Les cuesta mostrar empatía por los demás,
- Dificultades en la conducta (obsesiones, repeticiones): Les gusta las rutinas y/o rituales repetitivos , tienen intereses limitados y absorbentes hasta excluir cualquier otro tema. Pueden interesarse por trenes, aspiradoras, banderas, freidoras o cualquier otro mono tema.
- Dificultades en la comunicación/lenguaje: Pueden hablar de una forma muy formal o monótona y tomar figuras retóricas de forma literal.
Pueden hablar con falta de ritmo , inflexión, tono monótono, Su comunicación no verbal puede tener uso restringido de gestos y expresiones faciales limitadas , mirada peculiar y rígida.
Son niños que presentan un retraso en el desarrollo motor, pueden tener dificultades para montar en bicicleta o agarrar una pelota. Suelen tener mala coordinación y una marcha forzada o dando brincos.
¿Cómo detectarlo a tiempo?
Existe la presencia de comportamientos que alertan sobre la posibilidad de este trastorno.
- contacto ocular anormal
- retraimiento
- No responder a su nombre
- falta de juego interactivo
5.Falta de interés por los demás
La primera alarma suele saltar en la revisión del niño sano, o en las guarderías.
¿Qué pueden hacer los padres en casa?
- Observar las Señales de alarma.
- Contactar con un Profesional.
- Realizar una Valoración.
- Diseño de Objetivos y Tratamiento.
Estrategias educativas
Para poder aplicar cualquier estrategia educativa en TEA es importante tener en cuenta el nivel madurativo del niño.
- Establecer rutinas en casa
Les facilitará poder organizarse, les brindará seguridad saber que viene después. Podemos facilitarles un horario con las actividades y colocarlo donde puedan verlo.
- Definir reglas claras, breves y precisas
Las reglas han de describir lo que el niño tiene que hacer, no puede ser "recoge tu cuarto", "pórtate bien"... ya que son peticiones/órdenes muy generales. Podríamos decirle:
Recoge tu cuarto: "haz tu cama, dobla la ropa y guárdala en el armario".
Pórtate bien: "préstame atención, obedece a la primera.." Se pueden escribir las normas para que sean visibles.
Es importante cuando les hablemos el contacto ocular y cerciorarnos de que lo han entendido.
Mantener un sistema de autoinstrucciones les ayudará en la ejecución de las rutinas y mejorará su autonomía en casa.
- Las conductas positivas obtendrán un refuerzo inmediato
Si la conducta es adecuada la consecuencia es positiva (refuerzo). Si no lo fuera tendrá una consecuencia acorde (refuerzo negativo o pérdida de privilegio).
La consecuencia ha de ser inmediata, proporcional y consecuente.
- Facilitar herramientas para modificar su conducta
Las técnicas más utilizadas son: la economía de fichas como reforzador, y la extinción y el tiempo fuera para extinguir conductas inadecuadas.
En la actualidad la herramienta que más aconsejamos es conectar con la emoción y redirigirla. Técnica que ya explicamos en el post de educar en positivo.
- Enseñarles autonomía en las actividades de la vida diaria
Vestirse, comer, cuidado personal, dependiendo de las capacidades de cada niño o adulto.
En el caso de niños con adaptación o sin adaptación curricular:
Empezar los deberes con las necesidades fisiológicas hechas (beber agua, merendar, hacer pis) hará que no interrumpan la actividad. Podemos estar a su lado realizando los deberes pero nunca hacerlos por él, nuestra presencia ha de ser para ayudarle a concentrarse.
Establecer un horario para los deberes en el que haya un principio, un descanso y un final. Al finalizar este tiempo si los deberes no se han terminado se llevarán sin hacer. Los descansos servirán para realizar sus necesidades fisiológicas, nunca para jugar ni ver la tele.
- Cuidar su autoestima
“Llámame malo y seré malo, llámame bueno y seré bueno”.
Procurar no hacer comentarios como "eres malo, eres un desastre, lo haces todo mal, no sabes hacer nada, no te portas bien".
Reforzar el éxito y no el fracaso como "¡Qué bien lo has hecho! te has portado fenomenal".
Aquello que haga bien, reforzarlo socialmente.
Debido a las características de este trastorno la identificación de los primeros síntomas y la intervención en atención temprana son los pilares fundamentales. Esto permitirá atenuar la intensidad de las manifestaciones características del trastorno y posibilitará la creación de estrategias de adaptación al entrono.
