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Sanidad

Psicología en la Onda: Síndrome de Asperger

Nota de Prensa

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En 1944 un pediatra austríaco llamado Hans Asperger observó niños que tenían dificultades para integrarse socialmente. Esta patología la llamó ” psicopatía autista” y la describió como un trastorno de la personalidad marcado por el aislamiento social.

En 1981 Lorna Wings, una médico inglesa, publicó estudios de casos similares y lo llamó “Síndrome de Asperger”.

En 1994 fue agregado al manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales IV (DSM-IV) el libro de referencia diagnostica de la Asociación Psiquiátrica Americana.

¿Qué es ?

Es una variación del autismo menos severa en el que el lenguaje se encuentra conservado a excepción del componente pragmático. Es un  trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por :

  • Problemas en la interacción social ( Habilidades sociales): Les cuesta mostrar empatía por los demás, 
  • Dificultades en la conducta (obsesiones, repeticiones): Les gusta las rutinas y/o rituales repetitivos , tienen intereses limitados y absorbentes hasta excluir cualquier otro tema. Pueden interesarse por trenes, aspiradoras, banderas, freidoras o cualquier otro mono tema.
  • Dificultades en la comunicación/lenguaje: Pueden hablar de una forma muy formal o monótona y tomar figuras retóricas de forma literal.

 Pueden hablar con falta de ritmo , inflexión, tono monótono, Su comunicación no verbal puede tener uso restringido de gestos y expresiones faciales limitadas , mirada peculiar y rígida.

Son niños que presentan un retraso en el desarrollo motor, pueden tener dificultades para montar en bicicleta o agarrar una pelota. Suelen tener mala coordinación y una marcha forzada o dando brincos.

¿Cómo detectarlo a tiempo?

Existe la presencia de comportamientos que alertan sobre la posibilidad de este trastorno.

  1. contacto ocular anormal
  2. retraimiento
  3. No responder a su nombre
  4. falta de juego interactivo

5.Falta de interés por los demás

La primera alarma suele saltar en la revisión del niño sano, o en las guarderías.

¿Qué pueden hacer los padres en casa? 

  1. Observar las Señales de alarma
  2. Contactar con un Profesional
  3. Realizar una Valoración
  4. Diseño de Objetivos y Tratamiento

Estrategias educativas 

Para poder aplicar cualquier estrategia educativa en TEA es importante tener en cuenta el nivel madurativo del niño. 

  1. Establecer rutinas en casa 

Les facilitará poder organizarse, les brindará seguridad saber que viene después. Podemos facilitarles un horario con las actividades y colocarlo donde puedan verlo. 

  1. Definir reglas claras, breves y precisas 

Las reglas han de describir lo que el niño tiene que hacer, no puede ser  “recoge tu cuarto”, “pórtate bien”… ya que son peticiones/órdenes muy generales. Podríamos decirle: 

Recoge tu cuarto: “haz tu cama, dobla la ropa y guárdala en el armario”.  

Pórtate bien: “préstame atención, obedece a la primera..” Se pueden escribir las normas para que sean visibles. 

Es importante cuando les hablemos el contacto ocular y cerciorarnos de que lo han entendido. 

Mantener un sistema de autoinstrucciones les ayudará en la ejecución de las rutinas y mejorará su autonomía en casa. 

  1. Las conductas positivas obtendrán un refuerzo inmediato 

Si la conducta es adecuada la consecuencia es positiva (refuerzo). Si no lo fuera tendrá una consecuencia acorde (refuerzo negativo o pérdida de privilegio). 

La consecuencia ha de ser inmediata, proporcional y consecuente. 

  1. Facilitar herramientas para modificar su conducta 

Las técnicas más utilizadas son: la economía de fichas como reforzador, y la extinción y el tiempo fuera para extinguir conductas inadecuadas. 

En la actualidad la herramienta que más aconsejamos es conectar con la emoción y redirigirla. Técnica que ya explicamos en el post de educar en positivo. 

  1. Enseñarles autonomía en las actividades de la vida diaria 

Vestirse, comer, cuidado personal, dependiendo de las capacidades de cada niño o adulto. 

En el caso de niños con adaptación o sin adaptación curricular: 

Empezar los deberes con las necesidades fisiológicas hechas (beber agua, merendar, hacer pis) hará que no interrumpan la actividad. Podemos estar a su lado realizando los deberes pero nunca hacerlos por él, nuestra presencia ha de ser para ayudarle a concentrarse. 

Establecer un horario para los deberes en el que haya un principio, un descanso y un final. Al finalizar este tiempo si los deberes no se han terminado se llevarán sin hacer. Los descansos servirán para realizar sus necesidades fisiológicas, nunca para jugar ni ver la tele. 

  1. Cuidar su autoestima 

“Llámame malo y seré malo, llámame bueno y seré bueno”. 

Procurar no hacer comentarios como “eres malo, eres un desastre, lo haces todo mal, no sabes hacer nada, no te portas bien”. 

Reforzar el éxito y no el fracaso como “¡Qué bien lo has hecho! te has portado fenomenal”. 

Aquello que haga bien, reforzarlo socialmente. 

Debido a las características de este trastorno la identificación de los primeros síntomas y la intervención en atención temprana son los pilares fundamentales. Esto permitirá atenuar la intensidad de las manifestaciones características del trastorno y posibilitará la creación de estrategias de adaptación al entrono.

Empresarios en la Onda

Aprende a bajar tu ritmo, conoce ‘Soy emoworker’

Sonia Crespo

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Presentación Soy emoworker

Hoy, de mano de ASEYACOVI conocemos el proyecto de Amaya García ‘Soy emoworker’. Emprendedora desde 2016, ayuda a las mujeres a bajar el ritmo, vivir una vida más calmada, y crear espacios para el autocuidado. Combinando distintos proyectos que permiten llegar a ellas desde diferentes enfoques.

¿Cómo gestionamos nuestro tiempo? La hiperconectividad, las prisas, los hábitos mal adquiridos provocan nuestra relación con el tiempo no sea lo productiva y saludable que podría ser.

Desde distintas perspectivas, Amaya nos invita a buscar nuestra motivación y prioridades.

El autocuidado

Amaya hace especial hincapié en cómo nos tratamos. El autocuidado puede pasar por varias partes de nuestro cuerpo y entorno:

  • Cabeza: calmando nuestra mente y enfocándonos a una mentalidad de crecimiento
  • Corazón: escuchando nuestras emociones y fluyendo con ellas
  • Tripa: mimando nuestro cuerpo con alimentación, cosmética, actividad física y descanso
  • Espíritu: buscando conectar contigo mismo, creando rituales.
  • Relaciones: eligiendo las personas con las que estamos, el contenido que consumimos, las cosas con las que nos relacionamos

‘Soy emoworker’ te acompaña en este viaje físico y emocional en el que sentirte mejor aprendiendo a gestionar tu tiempo y tus ritmos.

Próximo encuentro

El viernes 26 de febrero a las 19h30 podemos participar en un nuevo encuentro gratuito on-line del ciclo ‘Naturalmente activas’. La temática es autocuidados y relaciones.

EMAIL amaya@soyemoworker.com

Teléfono 677 24 19 14

PÁGINA WEB soyemoworker.com

INSTAGRAM @soy_emoworker

PINTEREST https://www.pinterest.es/soyemoworker/

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Covid19

Secuelas COVID-19: Cómo puede ayudarnos el logopeda

Sonia Crespo

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Logopeda

  • El logopeda es clave en la rehabilitación de algunas secuelas importantes en pacientes con COVID-19 que afectan a la motricidad orofacial

  • La motricidad orofacial es aquella relacionada con el funcionamiento de los órganos que intervienen en funciones básicas como respirar, masticar, comer y hablar de manera adecuada

  • La terapia miofuncional permite el entrenamiento muscular y sensorial de esta zona y la recuperación de las funciones alteradas

Aún se siguen estudiando las secuelas que el COVID-19 está provocando en las personas contagiadas. Las más importantes son las respiratorias, pero también hay otras que afectan a funciones tan básicas en el día a día como comer, masticar, succionar, hablar, pronunciar o reír. Todas ellas están relacionadas con un fallo en la motricidad orofacial, es decir, con una alteración de los órganos y músculos del sistema estomatognático (labios, lengua, dientes, orofaringe, paladar, tejidos faciales, etc.). Por eso, el Colegio Profesional de Logopedas de la Comunidad de Madrid (CPLCM) subraya la importancia de mantener una buena motricidad orofacial para mejorar la calidad de vida de los pacientes afectados y reivindica la integración de los logopedas en las equipos multidisciplinares que participan en la rehabilitación de problemas de respiración, masticación, disfagia y habla.

 

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